lunes, 24 de abril de 2017

TOCA ESCOLARIZAR A NUESTROS PEQUES










Se va acercando el proceso de escolarización de nuestros chicos. La entrada al cole es  un momento de  preguntas, dudas, cambios,… para las familias de todos los niños en general y por supuesto para todas aquellas familias que tienen un niño con alguna necesidad especial. 
Los niños con TEA , en los centros de Educación Infantil de nuestra comunidad (Extremadura),  serán valorados por el  Equipo de Atención Temprana que les corresponda y que asisten al centro de forma regular, para realizar un seguimiento de cualquier niño con sospecha de un retraso en el desarrollo.
 Dicho Equipo emitirá un informe (si considera que no necesita unas medidas especiales) o un dictamen de escolarización, proponiendo la modalidad más adecuada para el niño, el centro que más se ajuste a dichas necesidades y que cuente con los recursos para atenderle. 
En el caso de los niños que no asisten a ningún centro infantil o asisten a uno “privado”, será la propia familia o el centro, con el consentimiento familiar, los encargados de ponerse en contacto con el Equipo de Atención Temprana para valorar al niño y asegurarse de que se escolarizará en el centro más adecuado.  

¿Cuáles son las posibles modalidades de escolarización para nuestros niños? 

El Equipo de AT puede determinar las siguientes modalidades de escolarización: 

  • Escolarización en Centro Ordinario
  • Escolarización en Centro Ordinario con Apoyos 
  • Escolarización en Aula Especializada para alumnos con TEA en centros ordinarios (escolarización combinada) 
  • Escolarización combinada (Centro Ordinario y Centro de Educación Especial)
  • Escolarización en Centro de Educación Especial. 

Aquellos niños que, por sus características personales, sean capaces de seguir el ritmo de aprendizaje y las rutinas del aula  con apoyo,  tanto dentro como fuera del aula, de los profesionales de Pedagogía Terapéutica (PT), de Audición y Lenguaje (AL) y Auxiliar Técnico educativo (ATE) serán escolarizados en centros ordinarios. 
Cuando el Equipo de AT considera que el niño puede tener la necesidad de un aprendizaje más individualizado en algunas áreas,  se pondrá en contacto con el Equipo Específico de TEA , que valorará la posible escolarización en Aula Especializada para alumnos con TEA en centros ordinarios. 
Estas aulas, en Extremadura, se rigen por la Orden de 12 de Febrero de 2015 por la que se regula la organización y el funcionamiento de las aulas especializadas para el alumnado con TEA en centros educativos sostenidos con fondos públicos. 
Están ubicadas en centros ordinarios y no pueden ser consideradas como escolarización total en ellas,  si no que los niños están adscritos a su aula de referencia de educación infantil y al aula especializada (escolarización combinada). El tiempo de permanencia,  en cada aula dependerá de las necesidades concretas del niño. Se irá aumentando la inclusión en el aula ordinaria durante más horas, según e el niño vaya adquiriendo aprendizajes funcionales y adaptativos. 
El ratio de las aulas específicas será de un mínimo de tres niños,  hasta un máximo de seis. Serán atendidos por un maestro especialista en audición y lenguaje (AL) a tiempo completo, un maestro de Pedagogía terapéutica (PT),  cuyo horario dependerá de las necesidades del aula,  y un Auxiliar Técnico Educativo (ATE). 
El horario de éstas será exactamente el mismo que el del aula ordinaria y los niños participarán en todas las actividades especiales  previstas,   al igual que el resto de sus compañeros. 

En Extremadura contamos con las siguientes Aulas específicas: 
(información obtenida de la web Educarex de la Junta de Extremadura) 


CENTROS 
 LOCALIDAD 
C.E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ 
Badajoz 
C.E.I.P. JUAN XXIII 
Zafra 
I.E.S. SAN ROQUE 
Badajoz 
C.E.I.P. ENRIQUE IGLESIAS GARCÍA 
Badajoz 
CEIP LUÍS VIVES 
Badajoz 
CEIP FRANCISCO ORTÍZ LÓPEZ 
Olivenza 
CEIP ANTONIO MACHADO 
Almendrejo 
CEIP FRANCISCO VALDÉS 
Don Benito 
CENTROS 
    LOCALIDAD 
CEIP CASTRA CAECILIA 
Cáceres 
I.E.S. VIRGEN DE GUADALUPE 
Cáceres 
CEIP SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL 
Plasencia 
C.E.I.P. MIRALVALLE 
Plasencia 
C.E.I.P. LAS AMÉRICAS 
Trujillo 
CEIP MOCTEZUMA 
Cáceres 
CEIP DONOSO CORTÉS 
Cáceres 
CEIP EXTREMADURA 
Cáceres 
 
 


Por último,  existe la posibilidad de la escolarización en Centro de Educación Especial. 
Aquellos niños que por sus características personales, aún teniendo TEA,  necesiten un apoyo extenso y generalizado y cuenten con adaptaciones curriculares muy significativas,  serán escolarizados en centros de educación Especial o,  en el caso de los alumnos que aún teniendo esa necesidad de apoyo extenso pueden participar de actividades socializadoras del Centro, serán escolarizados en aulas abiertas que existen en algunos centros ordinarios (escolarización total en ellas). 

Hasta aquí un breve resumen de las posibilidades de escolarización de nuestros niños con TEA. 
Esperamos que os haya resultado de interés y se os hayan disipado algunas dudas que como familia os puedan surgir. 

martes, 4 de abril de 2017

Uff...¡Cambio de planes!

          Esta vez queremos compartir con vosotros algunos ejemplos y recursos para anticipar a nuestros chavales diferentes situaciones, tanto las que acaban de suceder de forma imprevista, como las que están por ocurrir: eventos o fiestas especiales, citas o intervenciones médicas, viajes o excursiones, o cambios de planes... ayudando así a una mayor comprensión de lo que sucede o va a suceder, evitando posibles alteraciones conductuales derivadas de la falta de comprensión. No debemos olvidar que puede no ser suficiente anticiparlo de forma oral, diciéndoles algo como “hoy vamos al cumpleaños de Manolito” o “no podemos bajar al parque porque está lloviendo”, con frecuencia, es necesario apoyarlo de forma visual, adaptándolo al nivel de comprensión de la persona a la que va dirigido (foto, pictograma, dibujo, o palabra escrita).


         En
Si además lo veo, mejor! ya os contábamos qué son y cómo utilizar los apoyos visuales para mejorar la comprensión y estructuración del entorno y la actividad a realizar, así como una herramienta para la comunicación. En esa entrada, ya os dábamos pinceladas del uso de las claves visuales para anticipar estas situaciones de las que hablamos hoy, recordando especialmente que “una vez que el niño maneja en su rutina diaria las secuencias/agendas visuales para anticipar lo cotidiano” podemos aprovechar este recurso para multitud de situaciones diferentes que nos pueden surgir de forma puntual en nuestro día a día.
     A todos nos ocurren imprevistos que cambian nuestros planes. Podemos explicar visualmente a una persona con TEA lo que ha ocurrido y el cambio de plan que proponemos. Desde no poder salir al parque porque está lloviendo y en su lugar quedarnos en casa jugando, a un cambio de profesora porque la tutora está mala o de baja (para lo que lo ideal sería tener la información por adelantado para anticipárselo en casa), pasando por cualquier cosa del día a día que suponga un cambio en nuestros planes previstos o una actividad de la agenda que no nos da tiempo realizar.(Para esto último podemos meter la actividad que no nos da tiempo entre paréntesis o dibujarle un reloj tachado encima o en un rincón del recuadro.)

"Leer" no da tiempo

Podéis profundizar en la construcción y manejo de agendas visuales en Ahora toca..., o en "Renovarse o morir" donde hablamos de esta herramienta fundamental en la intervención con personas con TEA y, que sirve principalmente para estructurar el tiempo y el espacio.

Otro recurso que podemos elaborar en cualquier momento con una hoja y un lápiz, es el de “historias sociales”. Ya hablamos de ellas en
Vamos a ver una historia!  donde podéis encontrar una explicación más detallada.

Un ejemplo para utilizar historias sociales podría ser “ir a un cumpleaños”. Puede suceder que sea la primera vez que vamos a asistir a un cumpleaños o que haga mucho tiempo que fuimos al último, y evidentemente no sabe o no recuerda en qué consiste este evento, qué va a encontrar allí y qué es lo que se espera que haga en él. Aunque para nosotros sea una tarea fácil eso de imaginar lo que nos vamos a encontrar, para ellos puede llegar a ser difícil. Por eso, apoyándonos en los dibujos le describiremos la situación, qué podrá hacer allí, qué va a encontrarse, cuál esperamos que sea su conducta, y le marcaremos claramente cuándo acabará.
Historia social de una fiesta de cumpleaños
         Una situación que habitualmente preocupa a las familias es la visita médica. Todo lo que rodea a estas citas genera nerviosismo e incertidumbre en las personas con TEA, desde que le avisamos que vamos al médico, la espera, la comunicación con una persona a la que no conocen, el instrumental médico, el despojarse de la ropa, el contacto físico por personas no habituales...etc.

Para este tipo de situaciones, existen aplicaciones creadas que pueden usarse para anticipar y afrontar estas visitas (ComunicaTEA, Dr. TEA,…) 


Como veis, los apoyos visuales son un recurso que facilita el día a día de cualquier persona con TEA aportándole seguridad y comprensión del entorno que nos rodea. Estos son sólo unos ejemplos, y esperamos que compartáis con nosotros historias sociales de anticipación de eventos que utilicéis o hayáis utilizado con vuestros chicos.

Seguimos trasTEAndo!!